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小小儿郎,大大书包,暑假酷暑,补课奔忙。在这个城市,这已经不是什么新鲜景象。乃至不补课,就会有好心人问“为什么”?

  这使我们想到了那些坚持真理,愿意为真理献身的意大利人:布鲁诺因为宣传哥白尼的学说被教会烧死在罗马鲜花广场的火刑柱上;伽利略因为批判地心说被教会终身监禁……近代的意大利美学、历史学大师克罗齐拒绝纳粹要挟,坚持发表自己思想的权利;马克思主义学者葛兰西为捍卫马克思主义真理长陷囹圄。意大利人的高贵尊严在这些英雄人物身上得到了充分体现。

本报法兰克福电(特派记者冯文礼)德国当地时间10月18日下午3点30分,作为本次法兰克福书展的最后一场活动,中国—阿根廷主宾国交接仪式在中国主题馆举行。第61届法兰克福书展中国主宾国活动组委会副主任、新闻出版总署副署长邬书林从法兰克福书展组委会主席尤根博斯手中接过主宾国标志物——主宾国卷轴,将之移交给下届主宾国——阿根廷代表法亚思的手中。

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反观世界上一些著名的成功人士:美国著名发明家爱迪生读小学时,成绩经常在全班倒数第一;大科学家牛顿小时候是老师眼中的懒虫和笨蛋,因成绩不好被勒令退学;现代物理学巨匠爱因斯坦小时候学习成绩很差,满脑子是“不切实际的幻想”;我国著名数学家华罗庚上学时很淘气,多门功课成绩不及格;世界首富、微软公司创始人比尔盖茨在哈佛大学求学时经常旷课去编程、玩牌,学习成绩很不稳定,大三时干脆退学创业……我们有理由这样认为,正是他们求学时的“顽皮”和“不务正业”,才有了以后的巨大成功。

上海师范大学是一所具有教师教育特色的地方高校。2010年开展创先争优活动以来,学校按照教育部和上海市委的要求,紧密结合自身实际,以“岗位行动、志愿行动、家园行动”为载体,全面实施“世博先锋行动”主题活动,动员全校各级党组织和广大党员,在积极参与、服务和奉献世博中发挥表率、争当先锋。

本科生学费标准5000元/学年,华侨本科生学费标准9950元/学年,艺术类高职生学费标准影视表演专业18000元/学年,影视表演(影视剧本创作)专业15000元/学年;本、专科生住宿费标准550元—1500元/学年,港澳台侨学生住宿费标准单人间9900元/学年,双人间6300元/学年。

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芮捷锐曾在1986年被任命为澳大利亚驻华使馆任经济处主任,谈到中国20多年来的变化,他说,“我看到了中国的飞速发展,天津市的变化更是显著,特别是近几年来滨海新区蓬勃发展让我印象深刻。同时也希望2010年的上海世博会,能为中澳两国的合作创造新的契机。”

据统计,在《中国家谱总目》所收录的608个姓氏中,条目超过2000条的姓氏有陈、张、王、刘、李,超过1000条的姓氏有黄、杨、吴、周、林、徐。《中国家谱总目》涵盖了北宋编纂、流传最广的《百家姓》中收录的绝大部分姓氏,并且还多了168个姓氏,其中包括中国各少数民族的姓氏。

根据笔试、面试、体检结果,郑州市公务员招录最终按1∶1确定了56名考生,进入考查阶段。昨天(10日),记者从郑州市人事局获悉,8月5日将公布录用人员名单,请考生留意郑州人事人才网(http://www.zzrsrc.com.cn)的公告。进入考查阶段的考生必须保证自己的联系方式畅通,以便配合考查工作。

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许是受着《傅雷家书》的影响,许多作家都喜欢出版自己同子女交流的书,以表达自己培养孩子的可贵经验。近十年,写育子心得的佼佼者无疑是刘墉,可这一次,龙应台拿出的一本《亲爱的安德烈》,则明显有种标新立异的气质,大有超越前人的架势。写惯了批评文章的龙应台是个很简断的人,她写育子心经,和婆婆妈妈的刘墉不同,她是把自己的儿子作为一个十八岁的青年标本来研究,与之进行深度的心灵对话的。她的目的是去探求一个十八岁青年丰富而奇异的内心世界,她比刘墉高明的地方就在于,她从没打算说教———整本书记录的是她和儿子三年来,断断续续的心灵对谈。

1年前,周天尹和同学投资了10万元,在武汉理工大学余家头校区开了一间近200平方米的火锅店。刚开业时,武汉的各大媒体都对这两位学生老板进行了报道,他们成了武汉小有名气的人物。但火锅店开业半年后,由于经营不善被迫转让了。

  崂山道士穿墙的咒语是真的吗?1995年魔术师大卫科波菲尔穿越长城是怎么回事……随着引人入胜的故事和画面,15名清华大学大一新生跟随校长顾秉林院士走进量子物理世界。这是顾校长主持的新生研讨课《走进量子世界》的一个场景。  2003年11月,清华大学在全国率先推出了一种新的课型———新生研讨课。三年来,累计开设新生研讨课237门次,近4000名大一新生从中受益。  新生研讨课是由知名教授专门为全校大一新生开设的小班讨论课,通过教授引导,以师生互动、小组学习的方式,师生一起体验、共同参与研究性学习。在国外,新生研讨课有多年的历史。而在我国,新生研讨课却是一个新生事物。在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣,从而探索教育教学组织从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变,教学方式从以单向知识传授为主的教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型、启发式教学方式转变,新生研讨课课堂上一系列巨大的变化意义深远。  学到的不仅仅是知识,更重要的是一种精神,一种责任,一种兴趣  新生研讨课颇有创造性的一个做法就是把学术造诣高的知名教授与刚入大学的新生联接起来。三年来,清华参与新生研讨课教学的教授达110名,其中包括9名院士、3名首届教育部教学名师奖获得者、13名长江学者奖励计划特聘教授、20名国家杰出青年基金获得者、26名院系主任,其中美国工程院院士、工业工程系系主任萨文迪教授在2005年清华短期工作期间开设1门新生研讨课。  新生研讨课让学生尽快融入研究型教学的人才培养模式中,让名师带领新生走入大学之门、研究之门。与其他类型课程不同,新生研讨课给开课教师和学生提供了“充分的自主权”,没有固定教材,开课专题可以涉及任何学科领域,由教师依据新生的特点自行确定,同时学校鼓励交叉学科选题。在选课人数上,每门新生研讨课原则上不超过15人。全校学生不分专业,可以根据自身的兴趣和爱好,自由选择一门新生研讨课。新生研讨课鼓励教授采取灵活多样的教学方式,除了教授与学生之间交流、小组讨论、口头及写作训练之外,开课教授还可安排实验、参观、调查、实践等教学活动。同时,新生研讨课不进行期末考试,教授根据学生平时的表现,对选课学生以书面形式作出“优秀、通过、不通过”的考核评价。  清华大学副校长胡和平教授谈到“知名教授”给新生开课的意义时曾说,大学一年级是人生中一个特殊的至关重要的转折期,新生们能够有机会与这些知名老师一起研讨,亲身感受他们为人为学的魅力风范,会潜移默化地学到许多书本上学不到的东西,或许能让他们受益终生。同时,也让新生们认识到,这些“名师”也是普通人,增强同学们的自信心:他们将来成为“名师”也是有可能的。  许多新生都表示,在刚入大学之门时便有与名师接触的机会,与名师平等地交流,分享名师们的成长道路,感受他们的治学境界,这些都给了他们启迪,也激励他们立志走名师道路,像自己的老师一样为人为学。  选修校长顾秉林院士《走进量子世界》的化工系分3班王吉帅同学说:“通过学习,我明白了科学的深奥;通过老师所讲的科学家的经历,我明白了做学问的不易。我也深深地为科学家的科学精神所感染……学完研讨课,我才发现,其实我学到的并不仅仅是知识,更重要的是一种精神,科学严谨的精神;一种责任,对所有关爱自己的人负责的态度;一种兴趣,对科学研究的兴趣。”  让学生在学中练、练中学;练中闯、练中创  如何上好新生研讨课?有着丰富教学经验的名师们都表示“不是一件容易的事”。新生研讨课没有固定的教材,因此如何确立研讨的题目,让这些刚入大学校门且来自不同专业的学生积极参与讨论,着实让老师们费了一番脑筋。对这个中国本土从未有过的崭新的课程模式,教师们必须改变传统的教学观念,设计新的教学方法。  外语系副主任刘世生教授形象地比喻说:传统课堂上教师与学生的关系是“喂鱼者与鱼”的关系。学生是鱼,老师是喂鱼的人。而在新生研讨课中,老师与学生是“鱼与鱼”的关系,大家都是同一个池塘里的鱼,教师是大鱼,学生是小鱼,师生共同探索知识的海洋。他也坦言,这种关系使教师无论备课还是主持课堂教学,都要比“喂鱼与鱼”的关系累得多。他说,传统课堂的讲义甚至可以用上一两年不用换,而对于新生研讨课,教师每堂课的讲义都要重新准备,同时在课堂上还要认真听每一个学生的报告,参与学生的研讨,随时引导学生讨论。  连续三年开设新生研讨课《我们身边的高电压》的电机系主任梁曦东教授说,新生研讨课要求师生多交流、学生课外多准备,教学改革必须师生共同努力,知识掌握程度不再是唯一重要的。课内师生交流的程度以及学生在课内的发言程度、课外准备的程度、对于自己探索知识的学习方式的感受也很重要。  在师生共同探讨的过程中,如何让学生成为课堂的主角?谈到几十年来的教学体会,秦佑国教授认为最难的是如何真正了解学生。因此,老师们不仅仅是课堂的“导演”,也要成为其中的一名“演员”。  孙家广院士设计的教学方式为:选择10个问题,学生自由组队任选一个问题进行思考,每周一次研讨,学生可随时与教师进行沟通讨论。在问题的选择上也花费了不少心思,强调选择那些学生容易理解,容易激发兴趣,但又没有完全解决的一些问题。他还经常强调:一个人的100个想法里面可能有99个是错误的,但是只要有一个正确,那就不得了。他还在课堂上带头“示弱”,主动提问,以此鼓励大家解放思想,敢问,敢想,敢质疑。  大鱼应该带给小鱼什么?学习知识,学会研究,经历认知,是开设新生研讨课的基本目标。对教师而言,如何使课堂效果最大化——哪怕是让学生敢于在课堂上举手提问,是每门新生研讨课的目标。课程进行中,令老师和学生欣喜的是,他们的收获不仅仅是这些。  信息学院李衍达院士开设的《后基因组信息学》关注的是一个未来式的热点课题,提供的材料只有一本简单讲述课题任务、基本方法和设想的参考书。课程目的一是引发学生对前沿科学的兴趣;二是让学生感到现在的学习和这些前沿的研究密切相关;三是让学生知道科学有未知,还有很多问题没有解决。在他的课堂上,很多问题都没有准确的答案。他特别强调,传统的课堂教学主要是告诉学生都已解决的问题,而这不利于激发学生的学习兴趣;与学生一起经历认知,为学生敞开一片研究的广阔天地比学生掌握多少知识更重要。  孙家广院士设计的新生研讨课要让学生在“学中练、练中学;练中闯、练中创”。他把16名学生分成8个小组,除第一堂课由他主讲外,其余课程由各个小组轮流主讲,而他只是担当“教练”的角色,对每个问题提供一个思路供大家参考,组织大家进行讨论。“同学们的热情很高。在网上、图书馆查阅大量的资料。每次下午两点钟上课,3堂45分钟的课常常是连上下来同学们还在讨论,到了吃饭时间劝他们才肯走。如果我们每堂课都这么上,学生的创造性一定能发挥出来。”他说。  让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解  在孙家广院士的记忆中,有一件事对他的触动特别大:前几年印度一所大学的教授带领两名本科生发明了一种新的算法,在国际上引起很大轰动。这一直让他思索:清华拥有如此优秀的本科生,为什么没有做到?我们的课堂应该教给学生什么?他谈到了杨振宁先生曾经说过的话:中国的教育是填鸭式的,一定要把这个框框打破,才能使得我们的创新人才培养出来。要做到这点,首先就是把学生从课堂上解放出来。“中国的学生特别缺乏创新精神,哪怕在课堂上举手提问这么一个简单的事情都不能做。这就特别需要像新生研讨课这样的环节营造一种氛围:让学生敢于发表自己的见解,哪怕是错误的见解。”他说。  胡和平副校长也曾强调:让这些“知名教授”主持研讨课,与学生一同研讨,关键就是通过这样的教学环节来塑造一种氛围,通过这种氛围把学生带进研究之门,让学生对科学产生兴趣和好奇心,激发他们主动去探索科学的奥秘,培养学生的科学精神。同时,培养学生形成一种批判性的思维,学会用批判的眼光看待问题。  学会和别人“吵架”,这是自动化系卫鹏在选修李衍达院士《后基因组信息学》新生研讨课后的切身体会。他说:原来我总是很尊重老师的意见,老师说什么是对的,我便会牢牢记住。但这门课老师在下面坐着,我听谁的?于是每次同学做完报告后,我便会提出很多问题。在课上,许多同学大胆地对许多已有的结论提出疑问。这门课有时完全是一场辩论会。我很喜欢这种研讨方式,在争论之中,双方的思想会碰撞出火花,这些东西常常会给人灵感,这就是发现新东西的必要条件。  而要有“吵架”的本领,学生必须主动地学习。一位同学感慨地说:新生研讨课作为大学课程之一,充分体现了其有别于高中的灌输式教学的特点,它有助于我们度过从高中到大学学习方式的转变,确立正确的科学观和研究观,为我们适应大学生活乃至投身科学事业奠下基础。  一位选修教育研究所樊富珉教授《生涯发展规划》新生研讨课的同学说:“我所选的新生研讨课让我学会了较深入细致地观察社会,倾听社会的声音。用欣赏的眼光看问题,看周围的人;用批判的思维看书籍报刊;用开放型的思维思考问题;让我树立起社会责任感……总之,这是我入学以来上的最有价值的一门课,它将改变我的一生。”  爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。说起新生研讨课,同学们共同的切身感受是:有兴趣和真正参与,体验兴趣所致的快乐学习。许多学生表示,在老师的带领下,他们在短短的几周时间内就步入了一个新的研究领域,有的学生还接触到了该领域的前沿问题,而这些在很大程度上都是兴趣所致。  新生研讨课的良好效果得到了清华师生的广泛认同。为了让更多的学生从中受益,目前清华正在推广新生研讨课的经验,加强研讨类课型建设,使研讨课成为推动名师上讲台的重要举措之一,成为学生探索性自主学习的重要方式之一,成为多样化创新人才培养的重要载体之一。  《中国教育报》2006年6月9日第4版

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更让王女士惊讶的是,有一天孩子回来时,突然要妈妈每天给泡海参吃,王女士不解地问:“你身体这么好,吃什么海参?”没想到女儿说:“我不管,反正别的同学都吃,我也要吃!”(本报记者 亓树新)

责编 左移湘

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