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法兰克福是一个国际文化交流的大舞台,法兰克福孔子学院也是当地民众了解中国文化的重要窗口。通过琳琅满目的实物展品和丰富多彩的展示形式,连环画选展为德国各界和华人学习了解中华文化提供了一个难得的机会,成为中德文化交流活动中的一个亮点。

中新网武汉9月8日电(记者艾启平)华中科技大学研究生院负责人8日表示,对超学习年限研究生的“清理”状态目前尚处于第一步,之后会报学校方面研究决定。

“最早买卖考分的是从一个叫‘独木桥’网站的创始人那里开始的,据说,他一开始只收了几千元的费用。后来有更多的人熟悉了这个行当,做的人越来越多,收的费用也不等,有需求的人也不断增加,各行各业、各个层次的人都有。这是个高隐秘、高风险、高收益的行业。”李老师告诉记者。

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本报讯(记者冯芸)12月1日,河南省出台免费师范生就业实施办法。办法规定,河南生源的免费师范生到省内城镇学校任教,要安排到农村学校任教服务两年。

安徽省教育厅要求,各高校要认真研究分析近年来的社会需求和生源情况,合理发展成人高等教育。要坚持以继续教育和岗位培训为重点,坚持面向在职从业人员的办学方向,坚持深化改革、调整优化结构和提高教育质量。各高校要加快改善条件,强化教育教学管理,努力提高质量,确保成人高等教育全面、协调、可持续发展。各高校要认真贯彻执行《高等教育法》,依法规范办学行为。除经教育部批准或备案,任何单位和机构不得实施高等学历教育。各高等学校不得借联合办学的名义,私自设立分校、校外教学点或函授站(点),严禁大规模组织考生异地报考和异地举办脱产班。同时,各高校要切实加强在校生的教学与管理,维护校园稳定,积极创建和谐校园。

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6月7日上午,副省长、省招生委员会主任黄胜在省政府副秘书长司安民、省教育厅厅长齐涛及济南市有关领导陪同下来到山东省实验中学考点,对考试组织工作进行检查。黄胜指出,高考事关考生切身利益,涉及千家万户,责任十分重大。各地要站在全面落实科学发展观、关注民生、构建和谐社会的高度,充分认识做好高考工作的重要意义,坚持以考生为本、为考生服务的思想,切实加强领导,严密组织,精心安排,确保高考安全顺利进行。有关部门要密切配合,认真做好保障工作,积极为考生提供人性化服务,让广大考生和家长放心,让社会各界满意。

对于孩子来说,应当做好出国前的知识储备,例如了解目的国家和地区的名胜历史、人文典故、风俗习惯,积极锻炼自己的外语口语。要让高成本的“游学”产生积极价值,别变成走马观花的旅游。(朱晓芳)

纳入国家统招计划的一般称之为计划内,反之则是计划外。计划外学校一般包括成教、自考、出国留学、中外合作办学、职业教育、网络教育等。计划内与计划外都属于国家高等教育序列,没有本质区别,国家都承认学历,都不包分配。很多人看重计划内主要是受传统因素的影响,好比前些年人们都看重“国营”一样。其实,选学校最重要的是看学校的办学条件、学习氛围、就业前景等实际情况,不要一味的根据计划内、计划外来选择。

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(三)计分办法和加分条件1.笔试成绩的计算方法为:公共科目笔试总成绩占50,教育入学考试笔试总成绩占50。具体计算办法是:专科层次笔试成绩=〔(行政职业能力测试成绩+申论成绩)÷2×50〕+〔文化综合成绩(按百分制折算)×50〕;本科层次笔试成绩=〔(行政职业能力测试成绩+申论成绩)÷2×50〕+〔民法学成绩(按百分制折算)×50〕;研究生层次笔试成绩=〔(行政职业能力测试成绩+申论成绩)÷2×50〕+{〔专业综合Ⅰ(按百分制折算)+专业综合Ⅱ(按百分制折算)〕÷2×50}。

由沈阳师范大学迟艳杰教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“教学的哲学研究”近日通过专家鉴定。该课题的主要特点有:1.提出了教学本体论的转换,赋予教学以“生活”的“意义”,提升了我国关于教学过程本质讨论的意义。2.运用过程思维、生成性思维,以马克思的实践唯物主义为指导来理解教学过程。3.促进了教师教学观念的转变,主张对话、理解的关系超越了反映、认识的关系。4.强调以现代性的教学价值为主导的价值追求,即发展人的理性和道德;并对基础教育的课程改革进行反思,强调教育现代性中制度安排的合理性。5.拓展了教学伦理的研究领域。6.深化了教学美学的研究,建构一种生命观照的美的教学观。把美作为教学的一种存在方式。也就是说,教学以审美的方式存在,利于教学实现对学生生命情感的关怀。(刘桦)

会议认为,在这次征求意见的过程中,各地区、各部门、各有关方面和党的十六大代表对文件稿提出了许多很好的意见和建议,要充分吸收和反映这些意见和建议,集中全党和各方面的智慧,制定好中央关于构建社会主义和谐社会的文件,使之成为当前和今后一个时期全党全国推进社会主义和谐社会建设的指导性文件。<<点击详细

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职前培养是教师教育一个十分重要的环节。要培养造就优秀教师和未来教育家,就要求培养的师范生必须是宽口径、厚基础、高素质、强能力的创新型师资。要实现这个目标就必须突破单一师范培养的局限,建设教师教育学科群,增强学科之间的交叉和融合。

责编 左文亮

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