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  据统计,全国高校共获得2008年度国家技术发明奖通用项目30项,占授奖总数的81%。两项一等奖分别为大连理工大学和北京航空航天大学获得,且均由教育部推荐。国家技术发明奖专用项目一等奖1项也被北航获得。

为此,英国最近一次颁布的《高等教育法案》终止了延续多年的视察员处理高等院校内部纠纷的终局裁决权,转而设立一个新机构——独立裁决者办公室,负责处理英格兰和威尔士的高校学生申诉事务。英国独立裁决者办公室包括独立裁决者、副裁决者、高级助理裁决者、执行官、政策和媒体官员、咨询团队等相关人员,以及近20名专门裁决职员,这些负责处理纠纷的裁决职员大都具有律师资格。

2010年的第一天,北京工业职业技术学院网站上更新的一条新闻让在校的学生们感到欣喜:蒂森克虏伯电梯北京分公司正式与该校签订了校企合作计划,公司从该学院2010年的新生中,订单培养招录机电一体化、电气自动化、楼宇智能化等相关电梯专业的学生63人。近日,又传来喜讯:该公司将订单人数增加到120人,还给出了3年的订单,同时投入220万元用于学生学费资助和设立奖学金。

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  规模越办越大,面积越来越广,人员越来越多,各地小有名气的中学,不少是与“大”联结在一起的。然而在办学规模扩大到一定程度后,学校教育必须警惕的一个问题就是不能背离办学的本源。针对“大学校”的实际,必须深入关注办学和学校管理的根本问题,走内涵式发展道路。

小泉时代的教育改革咨询机构——中央教育委员会曾就教师资格更新制度出台专门报告,相关立法工作已经展开。但批评者认为,现有方案无法将不合格教师清除出去。

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那些日日夜夜奋战在第一线的地方领导们告诉我们另外的故事。他们感到在这次抗震救灾中,出现了一些自己不熟悉的情况:志愿者规模空前;大规模心理救助前所未有。在全球救灾中,心理救助很少,中国这次救灾中有了。这是一个进步。受灾群众根本就没想到会有这么多的救助队伍,这么多的救助方式,包括心理救助,他们以前压根儿就没有心理救助的要求。而地方政府领导们思考得更多的是,如何通过抗震救灾的洗礼,不断提高社会管理水平,建立和完善社会管理模式。大灾大难和由此带来的恐惧不会使信念坚定的人消极无为,不会使那些对未来有明确认识的人迷失方向,也不会摧毁决心奔向胜利的人们的意志。相反,只会增强他们的信念和对未来的渴望。

“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。”哪一个孩子小时候不是天真无邪的?但是,如果缺失教养,他们就会渐渐变坏。这是很浅显的道理。我们现在经常抱怨“教育的失败”,这并非仅仅指学校的教育,更多的是指社会这个大课堂的教育。而这些“教育”的现状又如何呢?

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总体而言,政府在选择增加这些岗位的时候,必须经过细致的调研和论证,岗位必须是有效的就业岗位,不要造成大学生未来的隐性失业。

中新社北京2月28日电题:中国教改:凸显教育公平,着力体制改革  中新社记者周兆军  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》28日起公开向社会征求意见,这部酝酿数年、历经十数次易稿的规划纲要的完整文本首次面世。一如许多专家事先预估的那样,“纲要”把促进教育公平摆在了非常突出的位置。同时,“纲要”以六章的篇幅着力布局教育体制改革,中国面向未来十年的教改蓝图已基本绘就。  教育发展不均衡的问题已困扰中国多年,尤其是上世纪90年代以来,在“产业化”思路下,教育规律、教育价值被强势的经济话语、商业逻辑挤压,架空了弱势人群享受公共服务的机会和权利,更加暴露出教育公平存在的突出问题。“纲要”对这一问题给予正面回应,在总体战略这一部分中,明确规定“把促进教育公平作为国家基本教育政策”,并强调“教育公平的主要责任在政府”。  促进教育公平,其重点和难点都在于如何推进义务教育的均衡发展。对此,教改规划纲要提出了许多具体措施,包括解决“择校”问题、加快薄弱学校改造、缩小城乡差距、资源配置向农村倾斜等。  在促进教育公平方面,“纲要”明确了政府要承担的责任,同时从文本透露出的信息来看,也划定了政府行为的边界,确立政府提供公平的公共服务、公共产品,维护公平竞争的市场秩序等基本职责。其中,政府对教育的投入有了明确的目标:财政性教育经费支出占国内生产总值比例,到2012年达到4。  除了力促教育公平,规划纲要的另一个亮点是以大篇幅阐释体制改革。诸多改革措施,几乎涵盖了学界和民众呼吁多年的各种热点话题,在许多被普遍认为是“硬骨头”的难点问题上均有重大突破。其中包括:  “逐步取消学校实际存在的行政化级别和行政化管理模式”。这项措施,是教育改革整体布局的关键点。“教育行政化”、“学校衙门化”一向饱受诟病,但由于牵涉一系列错综复杂的现实利益格局,改革的呼声始终得不到响应。本次规划纲要能够在这一关键问题上作出明确承诺,显示出中国政府推动教育“去行政化”的决心。  “落实和扩大学校办学自主权”。一旦确立了教育“去行政化”的改革思路,政府“放权”成为必然,政府的角色将从“办教育”向“管教育”转变,学校自主权的扩大也就顺理成章地成为应有之义。获得足够的自主权,学校的办学主体地位才能得以确立,办学的活力才能得以释放,教育质量和特色的发展也就有了提升的空间。  “完善中国特色现代大学制度”。所谓现代大学制度,归结起来就是“办学自主、学术自治、教授治校”。完善现代大学制度,就是让教育问题回归教育本身,让教育以自身规律运作。温家宝总理曾表示,一所好的大学,要有“独特的灵魂、独立的思考、自由的表达”,这种理念要转化为现实,就必须以现代大学制度为基点。  “推进考试招生制度改革”。中国现行的考试招生制度,尤其是高考制度,暴露出的问题越来越多,本次教改规划纲要以专门一章就这一问题回应公众关切。“纲要”提出,要逐步实施高等学校分类入学考试,建立健全多元化录取机制,克服“一考定终身”的弊端。  自2008年9月启动以来,这份教育发展战略图一直被寄予厚望。如今,纲要草案面世,对公众广泛关注的热点、难点问题给予一一解答,一场自上而下的教育改革即将全面铺开。  主持纲要制定工作的温家宝总理曾指出,纲要应该“让人民看到希望”。从纲要的整体思路和种种改革措施来看,中国政府勇于直面现实困境,显示出破解教育难题的坚定决心,着力推进教育整体性制度变革。  上世纪80年代,教育改革曾领中国改革开放风气之先。本轮教改在政策制定时广集民意、从善如流,今后在实施过程中如能进一步凝聚共识、稳步推进,真正使民众从改革中“看到希望”,对启发和带动其他领域的改革也将大有裨益。

  “评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否,最重要的指标就是它的应用效益。”如果将农村中小学现代远程教育的硬件环境比作高速公路,那么农村中小学现代远程教育资源则是通过高速公路运输的货物,因此,农村中小学现代远程教育资源的建设及应用将对农村中小学现代远程教育的应用效益产生直接的影响。

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7月10日,北京地区博物馆“弘扬古都文明,喜迎奥运盛典”宣讲活动走进北京师范大学附属实验中学。全校师生一同感受了古都北京的璀璨文明和“百年奥运”梦想。

责编 左移湘

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