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浙江大学规定,对已获得该校免试研究生资格的本科毕业生,学校为其保留学籍2至3年;对工作期满后,经组织考核称职并自愿报考该校研究生的,可享受笔试成绩总分加10分或某一门单科成绩加5分的优惠政策,且同等条件下优先录取;经选聘到西部和艰苦地区农村任职的该校毕业生,户口可自愿选择保留在学校。工作期满后,经组织考核合格并自愿应聘该校辅导员或行政工作岗位的,享受笔试成绩加10分,且同等条件下优先聘用。此外,浙大还专门设立到村任职毕业生专项奖励基金,对到西部贫困地区农村任职的毕业生,一次性奖励人民币1万元;到省内欠发达地区的一次性奖励人民币5000元;到其他地区的一次性奖励人民币3000元。

我们评选优秀提案的主要条件是:提案提出的问题有针对性、有问题、有分析、有具体措施和建议;所提建议对解决问题具有现实性或具有前瞻性,对学校长远规划、宏观决策有重要参考价值,对改进学校工作有积极作用;提案被有关职能部门采纳后,确实取得了较明显的效果。

林晗建议考生最好主动把自己的材料寄到调剂学校,就算对方说“希望不大”之类的话,也不要灰心,多投几家,多打几次电话,坚持很可能就是胜利。

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“市场需要的是包子,学校送出的却是蛋糕。”一位政协委员说,既然高校生产的“产品”不是市场所需要的,这“产品”又怎么会有“销路”?针对目前严峻的就业形势,这位委员认为,其中固然有相当多的高校毕业生对形势认识不清,不能正确认识自我、不能合理定位、就业观念陈旧等等因素,但更重要的一点是,用人单位对大学毕业生有什么要求,许多高校一概不知。

  其实,这样的问题也同样是国外院校所关注的。那么,有没有方便实用、符合e-Learning教学法的评估工具呢?Blackboard公司新推出的一款评估评价平台可以说是一场及时雨。据了解,该平台已经加入了灵活的本土化功能,从计划、测量、改善3个方面衡量院校实施e-Learning的结果。在计划环节,平台按照教育部门要求进行定制,并在每一级计划都按照学生和教师的标准来分类;在测量环节,平台提供各类工具来汇集统计数据和结果,对全校范围的课程进行调查,并建立评估档案夹;在改善环节,平台通过信息反馈来和预设目标进行对比,包括师生比例和教师素质、教学实验室的配备和设备、人口统计学的趋势等。这些分析结果直接帮助总结前一阶段的收获与结果,并引导院校进行下一步的e-Learning战略规划。

经认定,2009年招考中一般违纪126人,严重违纪878人。有关负责人表示,对一般违纪人员该科成绩记零分,严重违纪人员该科成绩记零分并5年内不得报考公务员。

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据了解,冬令营是很多高校选拔测试优秀学生的新形式,是考生展示自己文体等特长的一次机会,获得了参加资格的考生要认真准备。高校冬令营一般包括专业测试、文化课考试、面试、讲座、校园参观等。其中,专业测试主要测试考生的专业能力,不同项目的测试内容一般不同。比如艺术特长生的测试项目分管乐、声乐等项目,体育特长生要测排球、田径等体育专项。有些高校为个别项目单独组织冬令营,如北大设立了棋牌特长生冬令营,北理工设立了足球冬令营。文化课测试对参加保送生和自主招生测试的考生非常重要,其测试成绩将作为高校衡量考生的主要标准之一。对文艺、体育特长生来说,文化课测试成绩也很重要。很多高校规定特长生也要参加文化课考试,并达到学校规定的要求才能被认定。因此,特长生除了准备好专项测试外,也不能忽视文化课的准备。

一位中职校长还告诉记者,学校曾经派出车辆在一个周末邀请某初中学校学生去学校参观、了解情况,但是学生上了车,还是被老师以学校要上课为由阻止成行,学校的办学信息得不到及时传递,也让中职学校倍感无奈。

一切谈妥之后,他签了5年协议。但是,紧接着他不得不面对来自身边亲友的压力。“同学们大多不理解,有人认为我是不是去小县城当‘山大王’了,要不就是去挣大钱了。我解释说我想在西南边工作边搞科研,又有人说我异想天开。”小朱回忆说,“我的父母也不理解,但是他们不反对。”

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1997年年初,杜顺病情加重,被确诊为“脊髓空洞症”,胸椎和颈椎共有3处脊髓空洞。这在当时是被判死刑的绝症,一位权威专家说,他最多还能活5年。

王文湛所见是当时中国义务教育所面临尴尬现实的缩影。据不完全统计,上个世纪80年代初,全国中小学危房占校舍总面积达16%,其余校舍也多是土草房、老祠堂、破庙宇或旧民房。“有砖不过千,有门没法关,有窗垒着砖,有顶露着天”,这种当年在中国大地流传甚广的顺口溜,便是当年中国农村中小学校舍的真实写照。

另据了解,2010年部分考生高考报名信息将与本市电子学籍管理系统(CMIS)实现对接。应届高三毕业生的报名信息将从CMIS系统直接导入。因此,考生只需用学籍号登陆报名系统,对报名信息进行核对确认后即可进行报名的其他操作,往届生、中职类毕业生仍需自己填写报名信息。

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教育质量监测工作是发展基础教育、提升教育质量的一项基础性工作。监测的过程,同时也是一个推动学校提升质量的过程。我们要在实际的工作中建立这样一个平台,去传播和提升我们的教育理念,宣传我们的教育观念。监测的结果及其分析就是我们评价学校教育、评价教育质量的基础。比如,基础教育的质量要看国家规定的课程标准是不是得到很好的落实,落实中还有什么需要改进的地方,学生是不是全面发展,学生的负担是轻是重,课程安排进程是快是慢,都要有非常科学的依据。教育质量监测过程中,进行大量基础性数据的收集整理,大量实证性的研究分析,就是要为我们提供这样的依据。只有有了这些基础的东西,我们才能准确地判断和决策。

责编 左伊

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