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如何看待历史解读的另类面孔?细品《172个被误读的史事真相》所分说的172个事件,内容涵盖“史事”、“诗词”、“成语”、“语言”、“文献”、“地理”、“姓名”、“自然”、“外国”9个方面,资料翔实,考证细致,语言平实,作者让读者“在轻松阅读中正确运用相关文史知识”的承诺悄然兑现。《历史的大隐私:中华性文化史二十讲》则窥探性文化在中华文明史中所应有的重要地位,两位作者在重建中华性文化上所做的“开创性的工作”令人关注。翻阅《历史密码Ⅱ:解读十大历史另类面孔》,重拾中国历史被遗忘的角落,看清正史背后的另类面孔,感受着编著者激越的历史情怀:“在严肃的历史面前,没有一个人是完人,哪怕他是名垂青史的千古英雄……敢于面对历史,就要敢于全面地面对每一个历史人物,面对他们的功绩,面对他们的缺陷”,其透过多重面孔重塑历史的良苦用心更是跃然纸上。从这个意义上讲,历史解读的另类面孔尽管“另类”,却不失学术的庄重,理应得到严肃的对待,这是用理性的眼光看待历史解读的另类面孔的一个基本评判和前提。

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  有利于落实素质教育面向全体学生的教育思想。素质教育的一个重要原则就是面向全体学生,让每一个学生都得到发展。在单纯地以升学情况评价学校的情况下,要让教师的教育教学工作面向全体学生,关注每一个学生的发展和提高,那只能是一种美好的愿望。实行教育增值评价就不一样了,无论基础多差,学习多么困难的学生,都要受到老师的关注,否则,作为班级的一员,他不进步,不提高,就影响着班级的整体增值情况;反过来说,他的进步和提高,也为班级成绩的整体增值作出了贡献。因此老师就不敢对他忽视,他也会因为自己背负使命受到重视而产生积极向上的学习动力,成绩就能迅速提高。每一个学生都能受到关注,得到提高了,我们在素质教育的道路上就前进了一大步。

责编 左移湘

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