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一次意在促进、提高教学质量的评估,也就是说这是一次有着非常良好愿望的事情,为什么成了为人诟病、秘而不宣的潜规则?评估的目的到底是什么,或者说评估的最大受益者应该是谁?在“迎评促建”的20字方针下,是促进了教学,还是干扰了正常的教学进程,甚至妨碍了高校自身发展的轨迹?

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按照《关于做好2007年北京市普通高等学校招生报名工作的通知》(京考高招〔2006〕38号)要求,符合报考条件的考生须在规定时间内按规定程序到指定地点办理报名相关手续。

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培根曾说:“只要维持公平的教育机会,贫穷就不会变成世袭,就不会一代一代世世代代地穷。”教育公平本是最基础的公平,同时教育也以其巨大的力量塑造公平,成为消弭社会差距、促进社会公平的助推器。正因如此,“人人都有接受教育的权利”,才被称为人的基本权利与社会公平之所系;也正因如此,我们反复提倡“穷人教育学”,希望“让所有贫困家庭的子女都能上学,真正享有受教育的平等权利”。

  家长向我咨询最多的问题是孩子听课不专心的问题。他们常抱怨孩子学习容易分心,并认为孩子可能患有多动症。更有些家长对照所谓的注意力障碍的标准,越对照越害怕,甚至给孩子服用各种药物,但效果并不理想。  我发现,所谓注意力不集中的孩子中,多数具有学习障碍,其中最多的是阅读障碍。大约有50注意力不集中的孩子同时也是阅读障碍儿童。  注意力障碍是指以注意力保持困难、冲动和多动为核心症状的心理障碍,它的主要特点是自控能力差,不仅表现为学习方面,而且在交往、独立生活(如按时起床或按时睡觉、听从大人指令等)方面也有困难,比如玩与看电视时的注意力似乎也不集中。这种孩子的最大特点是幼稚,缺少时间感,所以,在学习和适应学校方面出现综合困难。注意力障碍儿童30在青春期后会自动好转,但大部分儿童终生不能彻底根除。目前,心理刺激类药物是主要医治方法,但有一定副作用,而且一旦停用,障碍立即恢复。  在所有学习障碍中,阅读障碍人数最多。我发现,注意力障碍对于运动、唱歌等活动影响不大,而主要是导致一个人文字学习困难。阅读障碍儿童在几何图形的学习方面正常,甚至是优秀的,但在阅读方面极为落后。在记字和阅读理解方面严重困难,学过的字就会忘记,阅读时逐字阅读,或者按自己的意思读,增字或减字,读后不知意思,并且在书写的速度或作业的准确性上都比同年龄人落后。  如果我们细分析一下被家长认为多动症的儿童,就会发现,他们中的大多数人只是在学习时表现出注意力不集中,尤其是涉及文字阅读和书写时分心,或者计算时马虎。这说明,他们不仅具有注意力障碍,而且具有阅读障碍。其实,家长不必过度关注注意力与专心问题,而应该对阅读障碍多加关注,因为阅读障碍是可以教育矫正的,如针对书写马虎或作业慢的儿童,可进行视知觉记忆和速度的训练,强化视——动统合能力。对于阅读不佳的儿童,进行字词和阅读矫正训练;对于计算不佳的儿童进行听觉记忆训练,提高语音的工作记忆能力,能明显改善成绩。好成绩反过来又可增加儿童的自信心和对学习的兴趣,缓解注意力障碍。  《中国教育报》2006年2月20日第3版

相关资料显示,我国从2000年开始博士扩招,到2004年,全国在校博士生已达12万多人,在校博士生数量仅次于美国和德国。仅2004年,我国授予博士学位约3万个。而今年仅北京一地,博士毕业生就有近1万人。在硕士生、本科生大呼就业难的同时,博士生的就业状况也出现转变。

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孙品构筑的篇章中没有险峻的东西,大多是平和生活和人性里的平川,没有让人仰望得脖子酸累的山岭,是一些寻常的风景,一格雨窗,一个女人,一座青砖房子,一位守候家族和岁月的老阿婆。孙品萦心于曾经漂泊海外的那些过去的人,恍然于自己根在东北身在海南的人世时空,一件件稀松的事,小到家邻炊烟,大到乡村旧日的光景,都件件有着落,片语有情感,有目光的引渡,有心绪的游移,清风自语般叙说来,声长声短嘘叹着,字不冷僻生硬,纸带手背的体温,静观生活的顿挫和人事的表演,很是悠然,拉开了一面人要遵循生命自觉的视野。凭借这种自觉,孙品寻找她心灵的出口:“我在乎人的生老病死,我总在想我从哪里来要到哪里去的问题,生活不能告诉我,是文学给了我答案,在这里我看到了一个人的三生,生活也因此丰富和壮大,我不再为自己的一些不快乐而郁郁寡欢,我在文字中找到了精神的良木,在这里栖息我的灵魂得到一定的安宁。”

本报北京1月7日电 “专业结构性失业是大学生就业难的一个重要原因,建立专业预警机制或可较快缓解大学生就业难。”针对大学生就业难问题,西南财经大学特聘教授王伯庆今天在接受记者采访时这样表示。

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“我们上学的时候,郊区学校的硬件和师资与城区相比,差距很大,我想我毕业回农村,可以为缩小这个差距努力。”这是王蕊的心愿。

又一届大学生毕业在即,你会用什么方式来为大学生活画上句号呢?请客吃饭、拍照留念……相对于复旦的两名男生,这些都太平常了。日前,两名毕业在即的复旦男生,头戴学士帽在校园内裸奔庆祝毕业,并拍照留念。(《新快报》6月30日)

  传统的课程体系是单一和封闭的,开设什么样的课程全由国家规定,课程都由专家开发,学校的任务就是执行国家课程,要做的就是排课表并监督落实。新一轮课程改革彻底改变了课程单一和封闭的状况,《基础课程改革纲要(试行)》提出的六大具体目标之一就是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”三级课程管理中,明确了教育部总体规划基础教育课程,制定基础教育课程管理政策,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准和评价制度;省级教育行政部门制订本省实施国家课程的计划,规划地方课程;学校在执行国家课程和地方课程的同时,视当地社会、经济的具体情况,结合本校实际、学生的兴趣与需要,开发或选用适当的校本课程。三级课程管理,学校被赋予了课程管理与开发的权利与义务,对国家课程、地方课程和校本课程进行统一规划与实施,是新课程下学校的责任,也是权利。

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十一届全国人大常委会将广告法的修订列入立法规划,国务院有关部门目前正在起草修订稿的草案。对于该法的修订,社会关注的热点问题之一是关于商业广告的未成年人保护问题。据悉,广告法修订中可能增加有关未成年人保护的原则规定。

责编 左移湘

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